В вашей корзине: 0 тов.
оформить | очистить
Отдел сбыта: +7 (8453) 76-35-48
+7 (8453) 76-35-49
Не определен

Экскурсия "Зимние явления в жизни растений и животных"

Школьные натуралистические экскурсии

 

Зимние явления в природе всегда вызывают у детей познавательный интерес и потребность их изучения. Учащихся прежде всего интересует, как переносят растения и животные неблагоприятные условия в зимний период. Развитие познавательного интереса и поддержание гуманного отношения к живому – наиважнейшая задача учителя биологии. Проведение экскурсий в период неблагоприятных условий для жизни растительного и животного мира, таких, как резкие колебания температур, влаги и др., одно из условий решения этой задачи.

Задачи экскурсии

  • Продолжить формирование понятия о взаимосвязи растительных и животных организмов с окружающей средой, о жизненных формах и их приспособленности к зимним условиям.
  • Показать относительный характер приспособлений к условиям окружающей среды. На основе знаний о побеге сформировать понятие о кроне, листопаде, вечно- и зимнезеленых растениях.
  • Продолжить формирование умений распознавания древесных и кустарниковых форм по силуэтам, коре, чечевичкам, почкам, плодам и различным видоизменениям органов растений.
  • Продолжить формирование практических умений по фенологическим наблюдениям, ведению дневников наблюдений, соблюдения правил поведения в природе.
  • Научить читать следы жизнедеятельности животных и устанавливать связь их с растениями (элементы пищевых цепей).
  • Продолжить изучение видового состава живых организмов и их охраны.
  • Сформировать оценочные умения состояния природного сообщества и в разработке мер по его улучшению и сохранению.
  • Раскрывать эстетическую ценность наблюдаемых объектов и рекреаций.
  • Способствовать выработке у учащихся умений преодоления трудностей и трудовых навыков.

Предлагаемая методика проведения экскурсий в зимний период может быть использована учителем в 6-м или в 7-м классе по программе с углубленным изучением биологии. При изучении зимних явлений в живой природе для шестиклассников материал по наблюдению за животными является дополнительным, а для семиклассников – основным. Целесообразно провести экскурсию совместно с учителями рисования, литературы и географии. Перед экскурсией учителя указанных дисциплин знакомят учащихся на своих уроках с заданиями, выполняемыми на экскурсии. Например, наблюдения за погодой, высотой солнца над горизонтом, ориентирование на местности, изображения зимнего пейзажа, зимних мотивов в природе, народных примет о зиме и т.д. Выполнение заданий отражается в отчете, который проверяется учителем. Каждый учитель выставляет оценки по своему предмету.

Оборудование:

  • для всего класса: саперная лопата, метровая линейка, секатор, термометр, фотоаппарат, пакеты с кормом для зимующих птиц и зверей;
  • для каждого звена: ручная лупа, линейка, пакет с инструктивными карточками, карточками-рисунками силуэтов растений и животных.

Время экскурсии – февраль.

Место проведения экскурсии – лес, где можно показать жизненные формы растений, их приспособленность к зимним условиям, жизнедеятельность животных (местонахождение, защита от мороза, передвижение по снегу, добывание корма и питание, размножение и т.д.).

Ботаническую часть экскурсии в шестом классе можно с успехом провести в парке, в сквере, на территории учебно-опытного участка. Желательно использовать маршрут, который был выбран для осенней экскурсии.

Весь материал рекомендуется строить в сравнительном плане, добиваясь понимания учащимися перехода растений и животных из одного состояния в другое, продолжая развитие понятия о приспособленности как результата действия факторов неживой природы на строение и жизнедеятельность организмов. Необходимо вспомнить с учащимися о тех приспособлениях, которые они отметили еще осенью при подготовке растений к зиме.

Подготовка к зимней экскурсии начинается осенью. Так, на осенней экскурсии обращается внимание на подготовку к зиме различных форм растений. Начиная с осенней экскурсии, учащиеся ведут записи в дневниках наблюдений за живой и неживой природой. Члены юннатского кружка заготавливают карточки с рисунками силуэтов деревьев и кустарников. На рисунке необходимо показать силуэт дерева, расположение и общий вид почек. Учащиеся восьмого класса заготавливают карточки рисунков следов и силуэтов птиц и зверей. Карточки заготавливаются в зависимости от количества наиболее распространенных видов растений и животных. На специальном стенде “Готовимся к зимней экскурсии” предусмотрена рубрика “Зимняя природа в произведениях художников, поэтов и писателей”. В копилку класса собираются загадки, поговорки, пословицы и приметы о зиме. На стенде вывешивается схема маршрута экскурсии с указанием мест остановок. Перед началом экскурсии учащиеся получают пакет со схемой маршрута, заданиями и карточками. После завершения экскурсии они сдают его учителю с приложением выполненных заданий.

На первой остановке во вступительной беседе следует рассмотреть следующие вопросы:

  • Что можно считать началом зимы?
  • Что означает покой в природе?

Затем учащимся предлагается описать зимний пейзаж. В беседе выясняется, что по календарю зима начинается первого декабря. Астрономическим началом зимы является 22 декабря (самый короткий, день и самая длинная ночь). По народному календарю – замерзание рек и выпадение снега и его сохранение. Следует отметить, что зима наступает не сразу. Морозы сменяются оттепелями. Снег выпадает и тает. Затем земля покрывается сплошным снежным покровом, защищая озимые и другие травянистые растения от неблагоприятных зимних условий.

Задание 1

Установить особенности среды обитания в зимнюю пору (зимний ландшафт, свойства снежного покрова, его толщина, температура воздуха). Результаты наблюдений записать в блокнот.

Задание 2

Каждому звену предлагается провести наблюдение за конкретным объектом живой природы.

Задание 3

  • Рассмотреть на рисунке силуэт кустарника, почки и ветки с листьями. Найти кустарник в природе и указать его название. Внимательно рассмотреть кору и определить ее цвет. Найти чечевички и описать их внешний вид. Раскрыть значение коры и чечевичек в жизни растений. Найти и внимательно рассмотреть почки, указать их размер, опушение и расположение сомкнутых почечных чешуй. У основания почки рассмотреть листовой след. Объяснить значение почек в жизни растений. Рассмотреть побег и установить его возраст.
  • Рассмотреть на карточке рисунок силуэта дерева. Назвать его и найти на остановке. Провести те же наблюдения (в той же последовательности) что и за кустарником. Результаты наблюдений занести в блокнот.

В качестве объекта для наблюдений можно использовать следующие кустарники: сливу колючую (терн), бересклет бородавчатый, шиповник собачий. Из деревьев: березу повислую, клен остролистный, дуб обыкновенный (летний) и др.

После выполнения второго задания, учащиеся сообщают результаты своих наблюдений по конкретным видам кустарников и деревьев. Наблюдаемые явления позволят отметить, что почки покрыты плотно сомкнутыми почечными чешуями, у некоторых растений – волосками и смолой. На ветках можно найти следы опавших почечных чешуй и подсчитать по ним возраст ветки. Плотная, покрытая пробковым слоем кора деревьев защищает их от испарений и вымерзания. Иногда на молодых побегах к зиме не образуется пробковый слой, что приводит к вымерзанию их в течение зимы.

Необходимо отметить роль чечевичек в процессе газообмена. Пробковый слой имеет разную толщину. У молодых растений кора гладкая от сплошного тонкого слоя пробки, у старых – образуются толстые слои пробки. Разрываясь, они образуют трещины, через которые происходит газообмен, а также проникают микроорганизмы, поселяются грибы-трутовики, вызывающие заболевания древесины. Пробковый слой предохраняет живые ткани луба и древесины от резких колебаний температуры в зимний период.

В каком же состоянии находятся растения зимой? Учитель должен дать краткую информацию о глубоком покое в зимний период, охарактеризовав его как необходимый этап в развитии растений, обусловленный глубокими изменениями (опадание листьев, защитные приспособления на почках, накопление в клетках питательных веществ). Свойство впадать в покой возникло как ответная реакция на условия существования. Для выхода из состояния покоя необходимо, чтобы в клетках растения произошли изменения, направленные на образование растворимых сахаров. Это возможно при повышении температуры. Однако у каждого растения есть свои сроки пребывания в состоянии покоя. Поэтому даже солнечные дни в конце зимы не вызывают активного роста у растения. Это еще одно из важнейших свойств растения приспосабливаться к зимним условиям – глубина покоя. Она неодинакова у разных видов трав, деревьев и кустарников. Чтобы это проверить, достаточно поставить их побеги в воду в феврале и наблюдать появление распускания почек. Например, у сирени происходит быстрое распускание, а у липы – очень длительное.

Третье задание выполняется совместно всеми звеньями.

Задание 4

Очистить площадку площадью 0,5 м2 от снега. По возможности составить список видов травянистых растений, обнаруженных на площадке. Выявить травы, зимующие с зелеными листьями, ростки эфемеров. Объяснить, почему возможно подснежное развитие?

Обсуждая наблюдения, необходимо сравнить почки травянистых растений с почками древесных, обратить внимание на отсутствие у почек травянистых форм жестких почечных чешуй. Температура под снегом выше 0°, резких колебаний нет. Лесная подстилка и снежный покров предохраняют травы от вымерзания.

После подведения итогов по наблюдениям за растениями, необходимо перейти к вопросу о сходстве приспособлений к зимним условиям у растений и животных. Оно выражено в общем снижении жизнедеятельности, в защите от резких колебаний температуры. Вместе с тем, мир животных в зимний период имеет свои специфические черты приспособлений.

Задание 5

Назвать увиденных во время экскурсии животных. К каким типам и классам они относятся? Где находятся насекомые и в какой стадии развития они зимуют? Какой видовой состав птиц и какой образ жизни они ведут? Как добывают корм и питаются? Размножаются ли они зимой? Какую роль играет снежный покров в зимний период для животных? По силуэтам птиц и зверей и по их следам, изображенных на рисунках, найти их в природе и понаблюдать за ними. Определить в каком направлении животное двигалось и что оно делало на этом месте?

При подведении итогов по заданию 4, необходимо сделать вывод, что у животных существуют приспособительные признаки (спячки, перемещение из одних мест в другие, линька, накопление жира в организме, образование стай или стад). Необходимо отметить, что многие животные погибают или заболевают из-за недостатка корма, уничтожения другими животными.

Задание 6

Дать анализ состояния зимовки растений и животных в местах проведения экскурсий. Определить роль деятельности человека в данном местообитании (негативную и позитивную).

Заслушав устные ответы учащихся по этому заданию, учитель напоминает о написании отчета по экскурсии. Отчет составляется по схеме, предложенной в заданиях. Оценка выставляется только после оформления результатов экскурсии и написания отчета каждым учеником.