В вашей корзине: 0 тов.
оформить | очистить
Отдел сбыта: +7 (8453) 76-35-48
+7 (8453) 76-35-49
Не определен

Экскурсия "Весенние явления в жизни растений. Приспособленность растений к местам обитания"

Школьные натуралистические экскурсии

 

Задачи экскурсии

  • продолжить формирование понятий о взаимосвязи растительного организма с окружающей средой, его целостности и саморегуляции;
  • на основе знаний о строении и функционировании органов цветкового растения подвести учащихся к пониманию приспособительных признаков, вырабатываемых у растений под воздействием комплекса факторов неживой природы;
  • раскрыть необходимость приспособленности растения как условия жизни в различные сезоны года;
  • показать их относительный характер, особенно при активном вмешательстве человека в среду обитания растения;
  • на примере местной флоры в весенний период раскрыть ее разнообразие, выделив важнейшие признаки приспособленности трав, кустарников и деревьев;
  • продолжить формирование умений выделять главное в наблюдаемых явлениях у объектов;
  • способствовать переходу учащихся с первого уровня познавательной самостоятельности на второй творческий (перенос способов действия);
  • выработать у школьников потребности обогащать свою духовную сферу деятельности через цвета, запахи, формы растений, а также такие качества, как настойчивость, подчинение личных желаний коллективным;
  • воспитать чувства меры, ответственности и доброжелательности;
  • научить преодолевать трудности в работе.

Экскурсию необходимо проводить в период цветения многолетних травянистых растений (примерно через неделю после начала цветения мать-и-мачехи на открытых склонах).

Проведенная экскурсия поможет повышению эффективности усвоения материала по взаимосвязи растений с факторами среды и приспособленности растений к жизни в сообществе, изучаемых на уроках. Поэтому часть рассматриваемого на уроках материала следует перенести на экскурсию, увеличив время ее проведения до 3-х часов.

Местом проведения экскурсии может быть лес, лесополоса, опушка леса, степной участок.

Оборудование:

  • блокноты с заданиями;
  • лупы ручные;
  • пинцеты;
  • рулетки;
  • линейки;
  • нож;
  • копалка;
  • папка для растений;
  • коробочки для эфемеров;
  • термометр;
  • люксметр;
  • фотоаппарат.

В классе перед выходом на экскурсию учитель сообщает план-маршрут. Схема маршрута рассматривается на доске с пояснением остановок, после чего учащиеся перерисовывают ее в блокноты. Вопросы заданий необходимо прокомментировать. Каждое звено получает все задания.

Задание 1

На первой остановке заполнить таблицу.

Время года Длина дня Темпе­ра­тура воз­духа Освещен­ность Наличие облаков Высо­та солн­ца над гори­зон­том
           

Сравнить явления, наблюдаемые весной, с другими временами года (осень, зима). Описать периоды весны.

Задание 2

На площадке площадью 10 м2 определить количество цветущих экземпляров травянистых растений. Сравнить количество растений, цветущих на открытом и затененном месте. Установить причины различия.

Задание 3

Установить различия в росте и развитии однолетников и многолетников (травянистых растений), пользуясь следующими признаками: высота растений, наличие листьев, их количество, форма, размеры, окраска, способы опыления, наличие корней и подземных органов (рассматриваемое растение сопоставляют с гербарным экземпляром). Данные занести в таблицу.

Характеристика растений Названия растений
Продолжительность жизненного цикла  
Место произрастания (температура воздуха, освещенность)  
Наличие цветка  
Наличие листьев  
Корневая система  

После заполнения таблицы ответить на вопросы:

  • каковы особенности ранневесенних растений (количество, размеры, частота встречаемости, цветение, появление листьев, окраска цветков, посещение их насекомыми)?
  • каковы причины быстрого роста и развития ранневесенников (запас питательных веществ, местонахождение, наличие весенней влаги, тепла, света).

Задание 4

Установить приспособительные признаки к неблагоприятным условиям (резкие перемены погоды, температура, ветер, снег).

Задание 5

Установить приспособление к опылению однолетних и многолетних травянистых растений, цветущих ранней весной.

После выполнения пяти заданий ответить на вопрос: каковы биологические особенности травянистых раннецветущих растений? Ответ записать в тетрадь при составлении отчета по экскурсии.

Задание 6

Провести наблюдения за кустарниками и деревьями по следующей схеме: название растения, жизненная форма, наличие цветков (одиночные или соцветия), наличие листьев, однодомное или двудомное растение, способы опыления.

После выполнения задания указать:

  • причины зацветания деревьев до распускания листьев или одновременно с их распусканием;
  • признаки приспособления к опылению;
  • названия растений, опыляемых ветром, насекомыми;
  • биологические особенности древесных и кустарниковых форм растений, цветущих ранней весной.

Для выполнения заданий учитель намечает три остановки: первая – для вводной беседы, вторая – для выполнения заданий по наблюдению за травянистыми растениями и третья – для наблюдений за кустарниками и деревьями. На третьей остановке подводятся итоги экскурсии.

Вводная беседа проводится с целью концентрации внимания учащихся на признаках весны, понимания слова “подснежник”, восприятия весны средствами искусства.

Первая остановка позволит учащимся отдохнуть и подготовиться к выполнению заданий.

Беседа

  • Назвать признаки осени, зимы и весны.
  • Какие явления характерны для растений в весенний, зимний и весенний периоды?
  • Какие растения называются подснежниками?
  • В каких произведениях искусства отражена весна и ее признаки?

Беседу необходимо завершить подведением итогов о признаках весны, особенностях раннецветущих растений, их приспособленности к жизни зимой и весной. Обращается внимание на взаимосвязь и взаимообусловленность растений с условиями среды обитания. Необходимо отметить, что подснежниками в научной литературе называют раноцветущие растения – это особо приспособленная к комплексу экологических факторов среды – цвести рано весной. (См. Памятка о биологических особенностях первоцветов). После беседы учащиеся переходят к новому месту наблюдений за конкретными объектами. Каждое звено работает в определенном месте.

Учитель помогает найти объекты, контролирует выполнение заданий, меняет звенья местами.

Продолжить наблюдения за биологическими особенностями раннецветущих растений (накопление питательных веществ с прошлого года, приспособление к размножению, короткий период цветения и т.д.) можно на примере кустарников и деревьев, добавляя специфику в их биологию, обращая особое внимание на обилие пыльцы, строение цветков и соцветий, однодомность и двудомность. В лесополосе степной зоны можно обратить внимание учащихся на иву беглую, вяз мелколистный, ясень, клен американский и платановидный, бобовник низкий. В лесу объектом наблюдения может стать орешник, осина обыкновенная, тополь черный (осокорь), ива козья, береза.

В беседе о запасных питательных веществах важно подчеркнуть взаимосвязь и взаимообусловленность всех этапов жизни дерева, раскрывая тем самым его целостность. Подчеркивая единство организма со средой обитания, направить мысль учащихся на возможность прогнозирования жизнедеятельности растений и разработки системы природоохранительных мероприятий в сохранении видового разнообразия ранневесенников.

В заключительной беседе обсуждаются данные наблюдений каждого звена. Вопросы можно свести к трем группам:

  • биологические особенности раннецветущих растений;
  • система охранных мер;
  • значение растений в природе и жизни человека.

Оценка за экскурсию выставляется каждому ученику по следующим показателям:

  • выполнение заданий;
  • активное участие в проведении наблюдений и беседах;
  • соблюдение правил поведения в природе;
  • написание отчета.

Тетрадь по экскурсиям в природу должна быть единой. Это позволит представить результаты наблюдений за живой природой в динамике, по сезонам года.